Sivut

Tietoja tästä blogista

torstai 5. syyskuuta 2019

Lajitteluesineiden käyttö: Monipuolisesti matikan alkeita


Lajitteluesineiden idea on yksinkertainen: ne ovat pieniä esineitä, joita voidaan lajitella, laskea tai sarjoittaa muodon, värin tai muun ominaisuuden mukaan. Ne jäävät kuitenkin helposti pölyttymään kaappiin tai pelkiksi leluiksi, koska niiden itsestäänselvimmät käyttötavat on nopeasti kaluttu loppuun. Olemme koonneet tähän kirjoitukseen ohjeita lajitteluesineiden käytöstä


Yksi-yhteenvastaavuus

Vaikka lapsi osaisi luetella lukujonoja, hän ei vielä välttämättä ymmärrä, että lukusanat on sidottu esineiden määrään. Niinpä esineitä laskiessa lapsi ei välttämättä luettele lukusanoja samaan tahtiin laskemiensa esineiden kanssa. Lukusanan sanomisen ja esineiden osoittamisen samantahtisuutta on helppo harjoitella lajitteluesineillä.

Lue lisää: Matikkaa lapsen kanssa


Luettelu ei mene vielä samaan tahtiin osoittamisen kanssa
Vähitellen lapsi oppii, että yksi lukusana vastaa yhtä esinettä

 

Lukumäärän säilyminen


Esineiden järjestyksen muuttaminen ei muuta niiden lukumäärää. Tätä voidaan harjoitella pienellä määrällä lajitteluesineitä: esineet asetetaan riviin ja lasketaan ne. Kun esineiden järjestystä vaihdetaan, lapset, jotka eivät vielä ymmärrä lukumäärän säilymistä, eivät osaa sanoa niiden lukumäärää laskematta niitä uudestaan. Kun lapsi laskee esineet uudestaan ja uudestaan, hän alkaa vähitellen ymmärtää, että lukumäärä säilyy vaikka järjestys muuttuu.

Lue lisää: Matikkaa lapsen kanssa

Muuttuuko esineiden määrä, jos niiden paikkoja vaihdetaan?

Yhteen- ja vähennyslaskut sekä kymmenjärjestelmän harjoittelu


Lapsi näkee konkreettisesti yhteen- ja vähennyslaskun kulun harjoitellessaan niitä lajitteluesineillä. Lajitteluesineet ovat sormien laskemista helpompi tapa harjoitella pienten lukujen yhteenlaskua myös siksi, että niiden lukumäärä ei rajoitu kymmeneen.

Lajitteluesineitä kannattaa käyttää varsinkin liikuttaessa isommilla lukualueilla. Silloin kannattaa ottaa aina kymmenen samanväristä esinettä. Yksittäisen esineen lisäämisen tai vähentämisen sijaan lasta rohkaistaan käyttämään värejä: kun laskussa lisätään tai vähennetään lukuja, jotka ovat yli kymmenen, lapsi yritetään saada ymmärtämään, että yhden kympin lisääminen tai vähentäminen onnistuu lisäämällä/vähentämällä kaikki tietyn väriset esineet.

Esimerkiksi alla olevassa kuvassa lapsen pitää laskea vähennyslasku 43 - 17. Ensin hän ottaa pöydälle luvun 43, eli 10 kappaletta sinisiä, vihreitä, punaisia ja keltaisia esineitä sekä kolme oranssia esinettä. Vähentäessään tästä luvusta 17 lapsi siirtää sivuun kaikki siniset esineet (10) ja 7 vihreää esinettä. Kaikki punaiset ja keltaiset esineet ovat vielä mukana laskussa (10 + 10 = 20), ja sekä vihreitä että oransseja esineitä on 3, eli 3 + 3 = 6. 43 - 17 on siis 26.

Lue lisää: Matikkaa lapsen kanssa


43: oransseja kolme, muita värejä kymmenen

Otetaan pois kaikki siniset esineet (10) sekä 7 virheää esinettä. Jäljelle jäävät kaikki punaiset ja keltaiset esineet (10 + 10) sekä 3 vihreää ja 3 oranssia esinettä.

 

Kerto- ja jakolaskut


Myös kerto- ja jakolaskuissa on tärkeää nähdä ensin konkreettisesti, mitä kertoessa tai jakaessa tapahtuu.

Lajitteluesineiden avulla voidaan havainnollistaa esimerkiksi kertolaskun vaihdannaisuutta. Matikkaluotsi-kirjassa vaihdannaisuutta konkretisoidaan kellaritarinoilla. Lapsen kanssa sovitaan, että luokassa on kuvitteellinen kellari. Se voidaan sijoittaa muutaman metrin päähän lapsesta, ja kellarissa on laatikko, jossa on omenia. Omenina voidaan käyttää hedelmät-lajitteluesineiden omenoita, tai jotain muuta omenoita symboloivaa. Kun lasta pyydetään hakemaan 2 x 6 tai 6 x 2 omenaa kellarista, hän huomaa, että vaikka omenia on sama määrä, ei ole sama, kumman tehtävän suorittaa.


2 x 6...

... vai 6 x 2?


Jakolaskuja kannattaa harjoitella aina tilaisuuden tullen arjessa konkreettisilla esineillä. Esimerkiksi käy klassinen "nallekarkkien jakaminen tasan" tai vaikkapa jäätelöpaketin jakaminen yhtäsuuriin osiin. Jo pienet lapset, jotka eivät ole lainkaan tutustuneet jakolaskuihin, osaavat yleensä jakaa esineitä tasan keskenään. Konkreettisilla esineillä päästään myös miettimään tilanteita, joissa jako ei mene tasan. Lajitteluesineitä ei ehkä kannata lähteä pilkkomaan osiin, mutta asiasta voi puhua ajatuksen tasolla.

Lue lisää: Matikkaa lapsen kanssa ja Matikkaluotsi


Saako nallet jaettua tasan kolmelle?

 

Sarjoittaminen ja looginen päättely


Sarjoittaminen opettaa ymmärtämään säännönmukaisuutta ja johdattaa loogisen päättelyn maailmaan. Esineitä voidaan järjestää suuruusjärjestykseen, tai toistuviksi sarjoiksi, joissa ominaisuudet seuraavat toisiaan tietyssä järjestyksessä. Sarjoittaminen kehittää myös ymmärrystä järjestysluvuista ja perusluvuista: kuinka monta esineitä on? Kuinka mones esine vasemmalta laskettuna on virheä omena? Kuinka monta esinettä on yhdessä sarjassa?

Mikä hedelmä tulisi seuraavaksi?


Kun lajitteluesineitä käytetään sarjoittaessa, pitää ottaa huomioon, mihin ominaisuuksiin sarjassa kiinnitetään huomiota. Aluksi on helpointa, että esineissä ei ole monta vaihtuvaa ominaisuutta. Tällöin kannattaa käyttää esimerkiksi hedelmiä, joissa vain hedelmien tyyppi vaihtelee, tai nalleja, joissa vaihtelee vain koko ja väri.

Lähes kaikki lajitteluesineet ovat myös loogisia kokoelmia, jolloin niitä voidaan käyttää myös kuten loogisia paloja. Kokeile esimerkiksi jonoja, joissa yksi tai kaksi ominaisuutta vaihtuu jokaisella jonon askeleella.

Lue lisää: Loogiset kokoelmat - opettajan käsikirja 


Jonossa muuttuu aina yksi ominaisuus kerrallaan. Millainen seuraava esine voisi olla?
Lajitteluesineitä voidaan käyttää myös logiikkakoneena: millainen esine tulee kysymysmerkin paikalle?





ELLIn lajitteluesineet

Maataloneläimet 72 kpl

  • 6 muotoa (12 saman muotoista)
  • 6 väriä (12 saman väristä)
  • jokaista esinettä 2 täysin samanlaista



Kulkuvälineet 72 kpl

  • 6 v'riä (12 saman väristä)
  • 6 muotoa (12 saman muotoista)
  • jokaista esinettä 2 täysin samanlaista



Puutarhan ötökät 72 kpl

  • 6 väriä (12 saman väristä)
  • 6 muotoa (12 saman muotoista)
  • jokaista esinettä 2 täysin samanlaista



Dinot 128 kpl

  • 6 väriä (16 saman väristä)
  • 8 muotoa
  • HUOM! Dinot eivät ole looginen kokoelma. Täysin saman värisiä ja saman muotoisia esineitä on 2-3.

 

Viidakon eläimet 120 kpl

  • 6 väriä (20 saman väristä)
  • 10 muotoa (12 saman muotoista)
  • jokaista esinettä 2 täysin samanlaista


Hedelmät 108 kpl

  • 6 väriä (18 saman väristä)
  • 6 muotoa (18 saman muotoista)
  • jokaista esinettä 18 täysin samanlaista



Nallet 96 kpl

  • 6 väriä (16 saman väristä)
  • 3 kokoa (24 saman kokoista)
  • 3 painoa
  • jokaista esinettä 4 täysin samanlaista


    Lajittelusetti

    • iso lajittelulautanen
    • nallet (4 väriä)
    • kalat (4 väriä)
    • kiekot (6 väriä)
    • kuutiot (6 väriä)
    • esineet ovat isompia, joten tämä setti sopii myös alle 3-vuotiaille!



    tiistai 30. heinäkuuta 2019

    Näin syntyi Tarinavuori

    Pojan katse oli todella vilpitön! Se oli niin rehellinen ja vilpitön kuin 10-vuotiaalla lapsella voi ylipäätään olla. Hän oli päässyt uuteen sijaisperheeseen ja lastenpsykiatrian osastojakso odotti jossain lähitulevaisuudessa. Hän oli päättänyt vihdoin tänä vuonna oppia lukemaan!

    Tarinavuori oppilaan kirja
    Hän aloitti jo neljättä luokkaa, mutta halusi ehdottomasti oman aapisen. En ollut aivan vakuuttunut innostuksen pysyvyydestä, mutta halusin uskoa parasta. Seuraavana päivänä ojensin hänelle tuliterän näytekirjani. Kolme päivää hän silitteli sitä lähes lumoutuneena, katseli sen kuvia ja tavaili ensimmäisiä sivuja. Innostus oli käsin kosketeltavaa. Neljännen päivän aamuna löysin saman kirjan lattialta. Sivuista puuttui melkein puolet. Ne lojuivat tolloina ja pieninä riekaleina ympäri luokkaa. Oppilas itse viskoi reppuaan ja karjui, ettei ole mikään #@&:n vauva! Häpeä, suru, pettymys ja viha täyttivät koko pienen tilan!

    Kirjat laitettiin siitä hetkestä syrjään. Seurasi pöydänaluspedagogiikkaa (”Kyllähän tänne opettajakin näyttää mahtuvan!”), painia lattialla (”Et varmasti saa selville, mitkä kirjaimet olen teipannut selkääni!”), suurten tunnemöykkyjen käsittelyä, ei-toivottuja juoksukilpailuja pihan poikki, kaikenlaisia pelejä, ikäviä sääntöjä, aarteenetsintää, palkintotarroja, Time Timeria (ehjänä ja rikkinäisenä), paljon syliä ilman pyytämistä ja lopulta myös pyynnöstä.

    Jossain vaiheessa opettajan typerät ideat rupesivat hiukan hymyilyttämään, mutta vain sen verran, ettei maine mennyt. Puolen vuoden kuluttua kuului ensimmäinen pieni naurahdus. Huumori kannatteli yli pettymysten, ponnistelun ja häpeän. Vuosi oli hyvin pitkä ja vaiherikas, mutta keväällä tuli sitäkin suurempi haikeus, kun meidän oli aika erota. Poika halasi hyvästiksi pitkään. Omat silmät piti pyyhkiä useampaan kertaan. Hän oli oppinut lukemaan ja minä olin oppinut hyvin paljon.

    Tarinavuori opettajan opas
    Ei tämä ollut ensimmäinen kerta, kun olin tekemisissä syvien oppimisen ongelmien kanssa, mutta tällä kertaa jouduin tekemään kaiken toisin. Se oli lopullinen sysäys niiden asioiden jäsentämiselle, joita olin miettinyt jo pitkään. Miten saan luotua motivaation oppilaalle, jolla ei ole sitä yhtään? Miten saan korjattua oppilaan käsityksen itsestään oppijana? Miten saan mahdollisimman nopeasti aikaan tuloksia? Keskittyminen ja ponnistelu kestivät vain pienen hetken ja jos sen aikana ei tullut onnistumista, seuraava kerta oli taas paljon vaikeampi.

    Totesin, että pitää keskittyä ainoastaan keskeisimpiin asioihin silloin, kun työskentely on mahdollista. Huumori, pelit ja leikit toimivat parhaiten. Kun oli hauskaa, ponnistelun määrää ei huomannut. Samoja asioita tuli kerrattua kymmeniä kertoja. Nopeasti saatava hyöty lisäsi motivaatiota. Käytin aluksi tavujen lisäksi tuttuja nimiä ja sanoja, kuten ABC ja OPEL.


    Ymmärsin, että samat periaatteet sopivat itse asiassa kaikille, joille lukemaan oppiminen tuottaa tuskaa. Opetin tämän vuoden jälkeen erityisryhmässäni muutamaa oppilasta, jolla oli massiivisia muistin ongelmia. Pudotin äänteiden määrän minimiin, ettei koko energia olisi mennyt äänne-kirjainvastaavuuden hakemiseen muistista. Toisaalta siirryimme nopeasti kaksikirjaimisiin tavuihin ja kaksitavuisiin sanoihin. Oppilaat motivoituivat ja hämmästyttävää kyllä, oppivat ajan myötä lukemaan myös kolmikirjaimisia tavuja ja sanoja, vaikka työmuistiksi oli mitattu vain kaksi yksikköä.

    Lukumestari-kortit (saatavilla myös erikseen)
    Suuri kertaamisen määrä ja samojen äänteiden, tavujen ja sanojen lukeminen erilaisissa ympäristössä ja tilanteissa tuntuivat vahvistavan yllättävän paljon myös kehitysvammaisten oppilaideni muistijälkeä. Rajallinen sanojen määrä ja suuri fonttikoko auttoivat oppilaita, joiden oli vaikea pysyä rivillä ja hahmottaa kirjaimia. Maahanmuuttajaoppilaani hyötyivät puolestaan erityisesti diftongien ja äänteiden keston kanssa työskentelystä.

    Jokainen vuosi ja oppilas toivat mukanaan uusia oivalluksia. Poimin ideoita kaikista tuntemistani lukemaan opettamisen menetelmistä, yhdistelin niitä uudella tavalla ja lisäsin opetukseen huomattavan määrän toiminnallisuutta. Aloin myös taltioimaan tekemiäni monistenippuja ja harjoituksia. Tarinavuori-materiaalin kehittely oli alkanut, sillä kaikki tähän opettamistapaan liittyvät elementit olivat jo olemassa.


    Vuonna 2012 sain työtoverikseni luokanopettaja Miia Kaipaisen. Hänellä tuntui olevan sisäänrakennettu luovuuden runsaudensarvi, kun piti miettiä uusia toiminnallisia työtapoja. Hänen työstään inspiroituneena jatkoin oman työtapani kehittämistä ja pyysin Miialta monella tavalla muokattavissa olevia toiminnallisia tehtäviä. Suurin osa niistä löytyykin nyt tämän opettajan kirjan loppuosasta. Lisäksi liitin mukaan itse kehittämiäni tehtäviä ja joitakin useista eri lähteistä löytyneitä tehtäviä, joita olen oppilaideni kanssa käyttänyt. Niiden alkuperäistä kehittäjää ei valitettavasti pysty nimeämään.

    Näin syntyi yli kymmenen vuoden aikana sisältö, joka on nyt käsissäsi. Toivon, että tämä materiaali antaa sinulle jotain uutta ja parhaimmillaan auttaa myös sinun oppilaitasi ylittämään oppimisen esteitä! Toivon sinulle voimia, iloa ja intoa vaativaan, tärkeään työhösi!

    Tampereella, 1.6. 2019
    Sarianna Tammilehto



    Tarinavuori-materiaali:

    Tarinavuori - Opettajan opas
    Tarinavuori - Oppilaan kirja
    Lukumestari-kortit
    Youtube-kanava

    maanantai 11. helmikuuta 2019

    Matkakertomus: ELLI Nürnbergin messuilla

    Nürnbergin Toy Fair on yksi maailman suurimmista leikkikaluihin ja opetustarvikkeisiin keskittyvistä messuista. Messut juhlivat tänä vuonna 70-vuotispäiviään ja myös ELLIt olivat mukana menossa!

    Outi ja Jukka ovat käyneet messuilla kahden vuoden välein tapaamassa tavarantoimittajia ja haistelemassa uusia tuulia, mutta tänä vuonna lähdimme ensimmäistä kertaa koko porukalla matkaan!

    Nürnbergin messukeskus koostuu 12 hallista, joista jokainen on kooltaan lähes kotoisan Messukeskuksemme kokoinen. Jokaisessa hallissa on oma teemansa helpottamassa jättimäistä patikointiurakkaa: työn puolesta keskityimme oppimistarvikkeita ja pelejä sisältäviin halleihin, ja pystyimme jättämään väliin esimerkiksi pehmoleluja tai pienoisrautateitä sisältävät hallit (toki niitä piti käydä tapaamisten välillä ihailemassa, koska: KOKONAINEN MESSUHALLI TÄYNNÄ PIENOISRAUTATEITÄ!!!)

    ELLIssä ei myydä taikahiekkaa, koska pakonomainen näplääjä-Oona ei saisi enää töitään tehtyä.

    Matkalle lähdettiin perjantaina 1. helmikuuta kukonlaulun aikaan. Ensimmäinen lento Frankfurtiin meni pitkälti nukkuessa, mutta vaihtaessamme Nürnbergin koneeseen saimme jo pienen aamulenkin: Frankfurt EI ole se kenttä, jossa kannattaa aikatauluttaa tiukka vaihtoväli. Eikä varsinkaan se kenttä, jolla haluat vaihtaa, kun ensimmäinen lentosi on merkittävästi myöhässä. Reippaalla hölkällä ehdimme kuin ehdimmekin seuraavalle lennollemme, joka oli huomattavan lyhyt; noin puolen tunnin lennon aikana ehti vain juuri ja juuri luomaan silmukat villapaidan takakappaleeseen, neuloosiin sairastunut kirjurinne laskelmoi. Ruumaan menneet laukut eivät tietenkään ehtineet Nürnbergin koneeseen...

    Nürnbergissä on erittäin toimiva paikallisliikenne, jolla suhasimme reilussa vartissa hotellillemme Nürnbergin päärautatieaseman läheisyyteen. Sieltä toinen U-bahn-linja vei meidät reippaasti messujen tapahtumapaikalle, Messeen.

    Aloitimme messu-urakkamme tapaamalla tavarantoimittajiamme. Pääsimme vaihtamaan kuulumisia meille sähköpostien allekirjoituksista tuttujen nimien kanssa, tutkimaan uutuuksia ja hämmästelemään messujen kokoa ja tavaramäärää.

    Oona ja Outi testaamassa uutuuksia. Joanne ohjaa.

    Nürnbergin messut ovat ammattilaismessut, joten sinne hyväksytään osallistujiksi vain messujen teemaan liittyvien tavaroiden jälleenmyyjiä. Myös alle 16-vuotiailta on pääsy kielletty, ja kiellon kyllä ymmärtääkin liikkuessaan messuilla: keskiverto lapsi ei ehkä ikinä toipuisi siitä tavaran ja virikkeen määrästä! Aikuisellakin tekee tiukkaa, kun kaikkialla minne katsoo näkyy jotain ihanaa, värikästä, pörröistä, kiinnostavaa, kiehtovaa, kimaltavaa ja sanoinko jo IHANAA?


    Nimimerkki Nukkumattifani-95 halusi idolinsa kanssa samaan kuvaan.

    Jo puolikas päivä näillä messuilla murskaa jalat. Ei tarvitse huolehtia, tuleeko askelmittariin tarpeeksi askelia. Joten olimme kauhussamme, kun illalla lähdimme etsimään ravintolaa. Suurinpiirtein jokainen ravintola oli tupaten täynnä! Kiersimme viiden ravintolan ovella, ennen kun löysimme paikan, jossa syödä! Eivätkä ravintolat olleet ihan lähellä toisiaan. Siispä vinkkinä kaikille Nürnbergiin matkaajille: Varaa illallispöytä ajoissa! Kaupungissa on messut melkein joka viikko, ja vaikka lelumessut olivat isoimmasta päästä, vipinää riittää varmaan jokaiselle viikolle! Kannattaa myös mennä syömään heti messupäivän jälkeen, vaikka ajatus hetken lepäämisestä hotellilla kuinka houkuttelisi. Muuten saatat löytää itsesi lepäämästä ruokapöydästä!

    Toisena päivänä aikataulussa oli peräti kymmenen tavarantoimittajan tapaamiset, ja vielä osittain eri puolilla messukompleksia! Päivä oli pitkä, mutta antoisa. Mukavia tapaamisia ja erittäin kiinnostavia uusia tuotteita, joita toivottavasti saamme piakkoin valikoimaamme! Vaikka viestintäteknologian kuinka kehittyy, kasvokkain tapaaminen tekee yhteistyöstä helpompaa. Toisaalta, mitä mukavampi tyyppi esittelee tavarantoimittajan uutuuksia, sitä enemmän tekisi mieli ottaa ne omaan valikoimaan... Mutta pitää pysyä kovana, kun valikoima pitäisi pitää suurin piirtein saman kokoisena!

    Saadaankohan tällainen ELLIn valikoimaan?

    Ehdimme noin tunnin verran kierrellä messuilla vapaasti. Outi ja Jukka ihastelivat niitä aiemmin hehkutettuja pienoisrautateitä, Oona ja Jenny katsastivat naamiais- ja juhlapuolta sekä pelejä. Yhdellä juhlapuolen osastolla saattoi olla satoja ilmapalloja koristeina, enpä haluaisi olla paikalla, kun niitä aletaan messujen lopuksi puhkomaan!


    Joko jalka painaa?

    Messupäivä kesti yhdeksästä vähän yli viiteen, ja tällä kertaa tajusimme laukata suoraan messuilta syömään. Hotellilla ei tarvinnut odotella unen tuloa.

    Sunnuntaina nukuimme myöhään, olikohan yksikään ELLI aamiaispöydässä ennen kymmentä? Suuntasimme vapaapäivän viettoon vanhaan kaupunkiin.

    Vanhan kaupunki on ympäröity muurilla, jonka alle oli hyvä paeta räntäsadetta.
    Nürnbergin linna kiinnosti kaikkia, eikä vain sen vuoksi, että siellä pääsi suojaan räntäsateelta. Linnoituksen rakentaminen alueelle on alkanut jo tuhat vuotta sitten ja nykysessäkin pytingissä on osia jo 1100-luvulta.

    Näkymä linnasta vanhaan kaupunkiin.
     
    Linnassa pääsi tutustumaan linnan historian lisäksi Pyhän saksalais-roomalaisen keisarikunnan vaiheisiin, keskiaikaiseen sodankäyntiin ja sen kehitykseen, ajalle tyypilliseen esineistöön, sekä linnan myöhempiin vaiheisiin. Pääasiat olivat opasteissa myös englanniksi, mutta valitettavasti monet kiinnostavat yksityiskohdat oli kerrottu vain saksaksi.

    Tämä(kin) Ludwig tykkäsi bling-blingistä.


    Keskiaikainen Time Timer?

    Maleksimme hiukan vanhassa kaupungissa ja söimme ennen lentokentälle suuntaamista. Onneksi olimme ajoissa liikenteessä, paikallinen turvatarkastus kun oli usean asteen suomalaista perusteellisempi. Vaikka pikkiriikkinen kenttä oli täytetty toinen toistaan omituisemmilla koneilla, jotka sanoivat ihmisen havaitessaan "hrrrrr" ja "ping" jokainen meistä sai myös aimo annoksen läheisyyttä saksalaisilta turvatarkastajilta. Olo oli kopeloinnin jälkeen turvallinen, mutta vähän kiusallinen.

    Näin iloisia ilmeitä ei kannata odottaa näkevänsä saksalaisessa turvatarkastuksessa.
    Onneksi paluulennot olivat ajallaan ja Frankfurtin kentältä löytyi tarvittavia tuliaisia. Helsinkiin laskeuduimme maanantaina klo 0.55. Outi oli ensimmäisenä paikalla Kalasatamassa klo 9 ja me muutkin raahauduimme kustannuspaikalle ennen puoltapäivää hyvin levänneinä ja virkeinä (eh...).

    Sitten vaan odottelemaan, mitä uutta kivaa messuilta tarttui ELLIen matkaan! Tiedot uusista tuotteista saat ensimmäisenä seuraamalla Facebook-sivuamme ja tilaamalla uutiskirjeen!

    maanantai 12. marraskuuta 2018

    Tekijä kertoo: ANNI tehtävät matematiikkaan ja äidinkieleen - tarranauhatehtävistä motivaatiota alkeiden opetteluun


    Anni tehtävät jatkavat Onni tehtävien sarjaa. Anni tehtävät herättelevät oppilaan kiinnostuksen kirjainten ja lukujen maailmaan. Kuvien lajittelusta siirrytään numeroiden ja kirjainten opetteluun. Tehtävien vaihteleva vaikeustaso mahdollistaa niiden käyttämisen oppimisen eri vaiheissa olevien oppilaiden kanssa.



    Matematiikan tehtävät



    Matematiikan tehtävissä tutustutaan numeroihin ja lukumääriin. Tehtävät opettavat numeroiden mallia ja auttavat ymmärtämään lukumääriä. Aluksi opetellaan luvut 1-3. Lukumäärien opettelu laajenee kymmeneen ja aina kolmeenkymmeneen asti.

    Monipuoliset tehtävät soveltuvat erilaisille oppijoille ja antavat mahdollisuuden tarvittavalle toistolle ja eriyttäminen on helppoa. Tehtävien avulla oppitunnin voi jakaa osiin, jos pidempikestoinen keskittyminen yhteen aihealueeseen on vielä heikkoa.

    Tehtäviä on myös helppo yhdistää erilaisiin toiminnallisiin tehtäviin. Ensin oppilas lajittelee helmet ykkösiin, kakkosiin ja kolmosiin ja toistaa oppimansa Anni lajittelutehtävän avulla. Kun pitkäjännitteisyyttä tehtävien tekemiseen vielä opetellaan, Anni tehtäväistä oppilaan on helppo ymmärtää, mitä häneltä odotetaan. 

    Äidinkielen tehtävät



    Anni äidinkielen tehtävissä on monta saman tyyppistä tehtävää, kuin Onni tehtävissä. Etsi samanlainen kirjain tai tavu ovat sitten jo tuttuja Onni tehtävien tekijöille. Samalla kun etsitään samanlaista kirjainta, kirjain voidaan sanoa yhdessä ääneen tai kirjoittaa. Tehtävistä löytyvät sekä suur- että pienaakkoset.

    Anni tehtävien avulla oppilas voi harjoitella kirjainten ja tavujen lukemista tai ”leikkilukemista”. Kun etsitään oikealla kirjaimella alkavaa sanaa, kuvavihje antaa oppilaalle mahdollisuuden ”lukea” kokonaissanan. Onnistuminen lukutehtävissä tuo omassa luokassani oppilaille suurta iloa. Kun lukemisen oppiminen on haastavaa, Anni tehtävät antavat mahdollisuuden oppilaalle tehdä yhdessä toisten kanssa kirjaintehtäviä ja lukea. 

    Jokaiselle mielestä ja kehittävää tekemistä



    Anni tehtävät ovat isona apuna, kun jokaiselle oppilaalle on löydettävä mieleistä ja kehittävää toimintaa oppitunnille. Kun oppilas oppii tekemään Onni ja Anni tehtäviä itsenäisesti, työskentelyyn tarjottavaa tukea voi pienin askelin vähentää ja oman toiminnan ohjauksen osuus kasvaa. 


    Iloisia hetkiä Anni tehtävien parissa!




    Anne Heikkinen

    erityisluokanopettaja KM

    Lue lisää Onnista ja Onnin käytöstä ELLIn blogin aiemmista kirjoituksista



    torstai 1. marraskuuta 2018

    Tavut oikein - tavukortit: ideasta tuotteeksi


    Suomen kieli on tavujakoinen; tavu on näin ollen lukemaan ja kirjoittamaan oppimisen perusyksikkö. Erityisen tärkeää tarkka tavutus on kaksoiskonsonanttien kohdalla – varsinkin kk:n, pp:n ja tt:n keston kuuleminen sanassa on hankalaa. Monien suomalaisten lisäksi kaksoiskonsonantti tuottaa erityistä vaikeutta maahanmuuttajille. 




    Tavukorttien avulla voidaan harjoitella tavujen tunnistamista, niiden lukemista ja kirjoittamista. Mukana on myös harjoituksia tavujen kokoamiseen sanoiksi ja sanojen oikeinkirjoitukseen. Materiaali sopii erinomaisesti paitsi erityis- ja tukiopetukseen myös S2 – suomi toisena kielenä -opetukseen. 


    Materiaalin idea lähti Facebookin Erkkamaikat -sivuilta, jossa kyseltiin tavukorttien perään. Kun aiemmin kokoamassani Kirjoita oikein – kaksoiskonsonanttikortit -materiaalissa oli valmis sanastopohja, päätin koota sanoista tavut, joita voisi käyttää yhdessä aiempien sana- ja kuvakorttien kanssa. Tavukorttien mukana tulevissa ohjeissa on kuitenkin myös harjoituksia, joita voidaan tehdä ilman Kirjoita oikein -materiaalin kortteja. Valmiit harjoitukset ovat suuntaa-antavia; ohjaaja tai opettaja varmasti keksii korteille lisää omia, käyttökelpoisia harjoituksia!




    Lukemaan ja kirjoittamaan oppimisessa tavujen ja sanojen harjoittelu on mielestäni tärkeää edetä tavuista sanoihin. Monissa tehtäväkirjoissa olevista ”Tavuta sanat pystyviivoin” -tehtävistä luopuisin itse kokonaan. Sekä lukiessa että sanojen kirjoittamisessa edetään kuitenkin tavuista sanoihin. Pystyviivoilla jakamisen sijaan käyttäisin ”tavulaatikoita”, joista pitäisi valita sanaan kuuluvat tavut. Tavutustaidon arviointi on varminta tehdä yksilöllisesti: ”Sano kuulemasi sana tavuittain”.



    Toivottavasti tavukorteista on Sinulle iloa ja hyötyä tärkeässä työssäsi!




    Leena Hulkko

    laaja-alainen erityisopettaja v. 1980-2015 (Varkaus ja Kirkkonummi)